Создание условий для развития игровой деятельности старших дошкольников
Никто не знает, где и как рождается талант…
Поль Вайнцвайг
Многолетняя практика работы с детьми дошкольного возраста позволила установить, что их всегда нужно подпитывать чем-то интересным и увлекательным, тем самым вызывая их желание к познанию нового: того, что научит детей мыслить, рассуждать, развивать творческие способности и инициативу.
Дети всегда открыты неизведанному, интересному и нестандартному. Не секрет, что дети видят окружающий мир по-своему и авторитетные взрослые, родители дома и воспитатели в детском саду, должны так организовать предметно-игровое пространство, что у детей имелась бы возможность играть не только в шаблонные игры и игрушки, но и придумывать, изобретать, создавать что-то своими руками.
Самый примитивный объект, созданный самостоятельно, будет для ребенка ценней самой дорогой игрушки.
Давая возможность создать игровой объект взрослые помогают детям развить умение организовать собственную деятельность в соответствии со своими потребностями, а именно создавать необходимые объекты для своей деятельности, т.е. создать полифункциональную среду (из бросового, поделочного материала, строительных наборов, конструкторов разного вида)
В процессе проведения исследовательских проектов дети также интересуются устройствами механизмов и изготавливают макеты исследуемых объектов. Например, работая над проектом «Путешествие в страну мирного атома», мы с детьми ходили на экскурсию в Информационный центр Балаковской АЭС, в ходе которой дети так вдохновились полученной информацией, что решили создать макет станции.
А ещё нас удивил один из воспитанников, который на вопрос экскурсовода про очередной экспонат, ответил, что это ТВЭЛ – тепловыделяющий элемент. И уже в группе из бросового материала создал его маленькую копию.
Игры детей старшего дошкольного возраста в норме уже могут приобретать достаточно устойчивый характер, сюжет может последовательно развиваться в течение довольно долгого времени. Предметная среда для таких продолжительных игр должна обладать очень важным свойством: стабильностью.
В нашей группе есть разнообразные конструкторы, играя с которыми, дети также развивают умение самостоятельно придумывать и создавать объекты. Играть с конструкторами, конечно, интересно и очень нравится детям, но также мы подводим детей к изготовлению объектов своими руками.
Дети с удовольствием играют с макетами, которые создают самостоятельно. Они их дополняют, переделывают. т.е. на основе маленьких моделей не только развивают воображение и творчество, но и познают таким образом окружающий мир. В то же самое время развивается детская инициатива и самостоятельность, т.к. создавая тематические макеты, дети задействуют одновременно и различные виды конструкторов, строительные наборы, бросовый материал, бумагу, картон и любой материал, из которого можно что-то создать.
Детям нравится изобретать и изготавливать игрушки своими руками, и они с удовольствием в них играют.
Но мы имеем дело с новым поколением людей, и должны понимать их, быть с ними на одной волне. Поэтому мы также развиваем детей с использованием игр нового поколения, обучая их навыкам применения робототехники в системе STEM-образования. В нашей группе – это игровое пособие набор «Робомышь».
Играя с Робомышью дети учатся последовательно программировать действия Робомыши, развивается логика, ориентировка в пространстве. В игровой форме дети учатся первым азам в управлении техникой и создании последовательных программ для действия робота — мыши.
Это пособие мы используем в работе с детьми во время совместной деятельности и в индивидуальной работе.
Набор «Робомышь» можно интегрировать со всеми образовательными областями.
В процессе взаимодействия с данным набором расширяется кругозор детей, развивается умение устанавливать причинно-следственные связи и находить новые решения, ориентировка в пространстве. Развиваются навыки свободного общения со взрослым и детьми, обогащается и активизируется словарный запас. Развивается умение работать в коллективе и взаимодействовать друг с другом. Развивается координация движений, мелкая моторика рук, пространственное воображение.
И как итог — дети овладевают знаниями основ программирования алгоритмов в познавательно-игровой форме.
Игра – явление многогранное, её можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизни детского коллектива. Роль взрослого создать условия для игровой деятельности, чтобы обогатить впечатления детей.
