«Организация предметно-пространственной и игровой среды с учётом нейропсихологического подхода.»
Главной задачей в работе с детьми является сохранение здоровья и стимулирование их интеллектуального развития. Одним из решений данной проблемы может стать применение в работе нейротехнологий.
Нейроигры представляют собой телесно-ориентированные игровые комплексы, направленные на развитие мозговых структур через двигательную активность.
В нашем детском саду создан коррекционно-развивающий центр, который расположен в холле детского сада, таким образом делая его доступным для детей всех возрастных групп.
Нейротехнологии относятся как кигровым, так и к здоровьесберегающим, так как они предполагают коррекцию нарушения речи, внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы ребёнка через движения.
В таком центре может быть организована такая работа:
-Утренняя гимнастика для групп:
- Зрительная гимнастика.
- Нейрогимнастика: «Повтори за мной» (задача участников, как можно быстрее повторить движение за ведущим (воспитателем).
-Свободная деятельность:
Игры на развитие координации и внимания:
- «Классики по цветам радуги» — это напольные наклейки, с использованием мнемонической фразы «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» для запоминания последовательности цветов. Игра развивает внимательность, быстроту реакции, координацию движений, а так же помогает улучшить цветовосприятие.
- «Гусеница» (это круги-следы, на которых изображены пара ножек, в том направлении, куда и как ребёнку нужно прыгнуть.) Такая игра тренирует равновесие, развивает координацию, стимулирует двигательную деятельность.
- «Обруч и стаканчики» — ребёнок прыгает в обруч, расставляя стаканчики в стороны, прыгает в следующий, стаканчики ставит вместе.
- «Цветные стрелочки» — в игре нужно расставить стрелочки на игровом поле в зависимости от их цвета и направления.
-Индивидуальная работа:
1. Игры на балансировочном комплексе -простые упражнения: залезть и слезть с доски, стойка на доске с перекладыванием мешочков; усложнить задание можно играми: «Бери-кидай» (метание мешочка в цель), «Бросай-называй» (бросания мяча в цветные сектора), «Подбрось и назови» (с подбрасыванием мяча называть: цифры, цвета, животных и т.д.), такие занятия помогают детям стать более сосредоточенными, улучшить координацию движений, пространственную ориентацию, а так же способствуют развитию мышления и речи.
Следующими, к вашему вниманию, предлагаем рассмотреть игры, направленные на развитие межполушарного взаимодействия, координации движений и мелкой моторики:
1. «Лабиринты»: — двуручные (ребёнок проводит линии двумя руками одновременнопо разным траекториям;
- зеркальные (прохождение пути правой и левой рукой в зеркальном отражении
- цветные (при прохождении нужно называть цвета или предметы.
2. «Пальчиковые классики»: правила игры, как и в обычных классиках на асфальте. Ребёнку предлагается карточка с классиками, можно играть с помощью пальчиковой куклы.
3. Координационные упражнения: «Кулак-ладонь-ребро» (последовательное выполнение движений сначала одной рукой, затем двумя руками вместе);
4. Упражнения с мячом (перебрасывание мяча из руки в руку с одновременным проговариванием слов.
В завершение можно подчеркнуть, что использование нейроигр в детском саду-это эффективный способ активации интеллектуальной и эмоциональной сферы детей. Интеграция нейроигр позволяет сделать образовательный процесс более увлекательным и результативным, что важно для гармоничного развития ребёнка.
Список литературы:
- Праведникова Ирина Развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков. — Изд. 2-е — Ростов н/Д: Феникс, 2020. — 31 с..
- Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. —М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 224 с..
- Трясорукова Т. П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика. — Издательство Феникс, 2022. — 32 с..
- Колганова В. С. «Нейропсихологические занятия с детьми».
- Василенкова Т. С. «Создание РППС посредством применения нейротехнологии». В работе рассматривается создание развивающей предметно-пространственной среды (РППС) с использованием нейротехнологий для старших дошкольников, в том числе детей с тяжёлыми нарушениями речи.
