Развитие мелкой моторики рук у детей с ТНР по средствам графических диктантов
Наталия Александровна Болтовская Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – Академия Крохи» Томского района п. Зональная Станция
Цель: Развитие у дошкольников пространственной ориентации на листе бумаги посредством графического диктанта.
Оборудование: лист бумаги в клетку, простой и цветные карандаши.
Подготовка детей к школе становиться сегодня одним из важнейших направлений в работе детского сада с детьми старшего дошкольного возраста. Внутри такой подготовки для педагога важно, с одной стороны, помочь ребенку овладеть навыками и умениями, которые понадобятся ему в первом классе, с другой стороны, удержаться от сугубо школьных, учительских методов ведения занятий. Как утомительно, однообразно и скучно детям писать палочки, кружочки и другие элементы букв. А ведь разработка мелкой моторики, точных движений необходима ребенку не для того, чтобы уверенно управлять своим телом, — моторика пальцев развивает мозг, его способность контролировать, анализировать. Существует тонкая связь между психологическим развитием ребенка и состоянием моторики, а именно: недостатки двигательной сферы могут оказывать неблагоприятное воздействие на общее развитие ребенка, овладение им учебной программой. Совершенно очевидно, что у дошкольников нужно развивать мелкую моторику пальцев рук и кистей.
В настоящее время существует немалое количество методик, которые ставят своей целью развитие мелкой моторики рук. Одной из таких методик является «Графический диктант». Прообраз современных графических диктантов был введен К.Д. Ушинским. В «Азбуке» Ушинского сначала помещались рисунки для изображения их детьми (переноса) на квадратной клетке. Все это делалось с целью подготовки глазомера ребенка и развития моторики руки.
Почти 100 лет спустя Д.Б. Эльконин предложил использовать, данную методику для того, чтобы определять умение ребенка точно справиться с заданиями, предлагаемыми в устной форме, и возможность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу; формировать у ребенка способность свободно распознавать понятия «верх», «низ», «право», «лево», «диагональ», правильно работать в тетради, сколько клеточек (строчек) отступить сверху, справа и т.д.
В чем же особенность методики «Графический диктант»?
Особенность методики: изображение фигур под диктовку.
Назначение методики:
- Совершенствовать системы: глаз-рука, ухо-рука;
- Формировать графические навыки;
- Развивать способности слухового и зрительного анализа;
- Поддерживать необходимый темп деятельности;
- Развивать пространственную ориентацию на листе бумаги.
Организация выполнения.
Работа выполняется фронтально (можно подгруппой или индивидуально) в специальной тетради в клетку или на листочке. Построение фигуры детьми идет под диктовку. Во время диктовки соблюдается длительная пауза между «шагами» задания, чтобы дети успевали провести линию, само направление движения слегка подчеркивается голосом (налево, направо, вниз, вверх).
Перед выполнением необходимо уточнить направление «влево» и «вправо» (не путают ли их дети) и точку начала работы, подобрать карандаш для письма.
В настоящее время варианты выполнения графических диктантов очень разнообразны. Наряду с классическим выполнением фигур под диктовку можно использовать симметричные графические диктанты, когда педагог диктует детям построения половины фигуры, а затем дети самостоятельно симметрично заканчивают фигуру целиком;
Графические диктанты с построчным закрашиванием клеток, которые позволяют дать детям представление о рабочей строке, клеточке, линейке;
Графические диктанты, выполняемые с помощью разноцветных полосок на липучках на фланелеграфе.
Помимо реализации основных задач методики, графические диктанты помогают развивать и творческие способности детей. После выполнения фигуры мы берем карандаши и фантазируем, и у каждого в тетради появляется своя, особенная картина. В моей практике были случаи, когда от диктанта к диктанту у ребенка меняется цветовая гамма рисунков. От черно-белых рисунков ребенок постепенно «переходил» к ярким и разноцветным. То есть диктант помог взглянуть на свои рисунки, на мир по иному, что не удавалось во время изобразительной деятельности.
И сегодня я предлагаю, вам самим проверит себя на внимание, и выполнить несложный графический диктант.
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию один из графических диктантов, который мы сейчас сможем выполнить. Вам понадобятся лист в клеточку и простой карандаш. Карандаши необычные, это — карандаши-путешественники. А путешествовать они будут по клеточкам. Но перед путешествием хорошо бы размяться и поиграть.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, будем пальцы (на каждое слово дети делают хлопки).
Разминать (на это слово пальцы сжать в кулаки).
Это Ваня (показывают большие пальцы обеих рук).
Самый сильный, самый толстый и большой (большими пальцами покачивать из стороны в сторону).
Степа нужен для того, чтоб показывать его (большие пальцы остаются вынутыми из кулака, а указательные на обеих руках немного двигаются).
А Сергей, он самый длинный, и стоит он в середине (выводят средние пальцы из кулаков).
А Матвей, он безымянный, он избалованный самый (выводят безымянные пальцы).
А Никита, хоть и мал (вывести мизинцы).
Очень (прижать к ладоням большие пальцы).
Ловок (согнуть указательные, средние и безымянные пальцы на обеих руках, прижать к ладоням).
И удал (подушечки мизинцев повернуты к лицу, через низ вывернуть кисти рук от себя).
Пальчиковая игра с карандашом.
«Качели».
Прижимание попеременно указательным и безымянными пальцами концов карандаша к поверхности стола.
Положи тонкий короткий карандаш на средний палец прижатой к столу ладони. Указательным и безымянным пальцами попеременно нажимай на концы карандаша.
Покатаю вверх и вниз –
Крепче, карандаш, держись!
Поиграли, настроение хорошее. Теперь надо очень внимательно слушать меня. Я буду говорить, в какую сторону и насколько клеток пройдет ваш карандаш. Чтобы у вас получилась фигура, он должен идти только туда, куда я покажу. Когда проведете линию, подождите, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где закончилась предыдущая. Не отрывайте карандаш от бумаги. Итак, начнем построение фигуры.
Поставьте карандашом точку на 6 клеток вправо и 1 клетку вниз. Наш карандаш встал на исходную точку.
В ходе работы высказываются предположения о том, что получится в результате. У кого получилась елочка? Молодцы, значит, вы внимательно слушали меня, и ваш карандаш прошел весь путь правильно.
А сейчас ее можно раскрасить и украсить.
