Использование квест-технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи.

Использование квест-технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи.

Дошкольный возраст это замечательный период для любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание, что то делать, выражать себя, творить, общаться. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание, речь.

Речь играет важную роль в жизни человека. Она служит главным средством общения с другими людьми, является основой человеческого мышления и приобретения новых знаний.

Без формирования правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром.

Скачать презентацию

Речь – это сложная функция, и развитие её зависит от многих компонентов. Развитие речи детей- одна из основных задач, которые решают дошкольные образовательные учреждения, в лице педагогов, и родителей. В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. У многих детей в среднем и старшем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень речевого развития.

Слайд 1

Я представляю вашему вниманию тему «Использование квест-технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи».

Актуальность

В процессе модернизации системы дошкольного образования сегодня складываются новые условия воспитания и обучения детей, в том числе и детей с особыми образовательными потребностями. В педагогическом процессе инновации выступают в качестве новых внедрений в организацию взаимодействия педагога и ребенка. Инновационные формы работы с каждым годом расширяют возможности педагогов, в том числе и логопедов в работе с дошкольниками с ТНР.

Не секрет, что у дошкольников с ТНР отмечается низкий уровень развития словаря, использования речевых конструкций, бедность речи, недостаточная сформированность фонематической системы языка, непонимание временных и пространственных представлений, низкий уровень мотивации и коммуникативного развития. Эти рече-коммуникативные недостатки усугубляются особенностями перцептивной, когнитивной, эмоционально-волевой и поведенческой сферы: эмоции неустойчивы, наблюдается недостаточность зрительно-слухового праксиса, выражена тревожность, чрезмерная гиперактивность. Эти факторы приводят к трудностям формирования произвольности психических процессов.

Особенности сегодняшних дошкольников с ТНР диктуют нам необходимость поиска новых игр, творческих заданий в работе над коррекцией и развитием речи. В целях развития заинтересованности, мотивирования и создания условий для коррекции и развития речи, формирования новых знаний, логопедическая помощь может осуществляться в контексте игры. Одним из таких современных игровых форматов, позитивно воспринимаемых детьми, является квест.

Применение квест-технологии позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства, позволяет решать задачи формирования навыков реактивного коммуникативного взаимодействия в игровой деятельности.

Слайд 2

Квест-технология актуальна в контексте требований ФГОС ДО. Она способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач. В ней интегрируется содержание различных образовательных технологий. У квестов можно выделить большое количество достоинств для детей дошкольного возраста с ТНР, которые по многим направлениям полностью соответствуют ФГОС ДО: квесты естественным образом осуществляют интеграцию образовательных областей, комбинируют разные виды детской деятельности и формы работы с детьми. Такие игры позволяют объединить всех участников образовательного процесса (детей, родителей воспитанников и педагогов) в решении образовательных задач в игровой сюжетной и занимательной форме.

Образовательный квест – это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность.

Квест – это технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений, в том числе речевых умений. Совмещает в себе элементы мозгового штурма, тренинга, дидактической игры, и соответственно, решает ряд задач, возложенных на вышеперечисленные технологии.

Слайд 3

Квест- технология имеет ряд особенностей:

• образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер;
• целенаправленно мотивируется речевая, интеллектуальная и эмоциональная активность ребенка.

В ходе организации работы по квест-технологии мной реализуются следующие задачи:

Коррекционно — образовательные:

• обучение решению обучающих задач, путем добывания и систематизирования новой информации;
• обучение самостоятельному умозаключению;
• обучение правильному звуковому анализу слов;
• обучение умению составлять рассказ по схеме;
• закрепление умений работать с нетрадиционным материалом.

Коррекционно — развивающие:

• развивать умение свободно общаться с детьми и со взрослыми;
• развивать умение вступать в диалог, выразительность речи, способствовать речевому общению детей;
• создавать атмосферу эмоционального комфорта, повысить настрой детей;
• развивать воображение, внимание, мышление, память, артикуляционную и мелкую моторику, дыхание;
• развивать лексико-грамматический строй речи.

Коррекционно — воспитательные:

• воспитывать любознательность, познавательную активность, самостоятельность, доброжелательное отношение к сверстникам;
• формировать положительные нравственные качества: доброту, отзывчивость, желание помочь; самостоятельность, инициативность, ответственность;
• воспитывать контроль за собственной речью.

Слайд 4

Для того чтобы эффективно организовать детские квесты для детей с ТНР, придерживаться определенных принципов.

1. Принцип навигации. Координировать процесс образования, направлять детей, их на правильное решение, но окончательные выводы дети делают самостоятельно. Задача: мотивировать ребёнка на самостоятельный поиск информации.
2. Принцип доступности заданий. Подбираются задания так, чтобы они не были чересчур сложными, соответствовали возрасту, индивидуальным и речевым особенностям дошкольников.
3. Принцип системности. Выстраиваются задания так, чтобы они были логически связаны друг с другом.
4. Принцип эмоциональной окрашенности заданий. Методические и образовательные задачи прячу за игровыми приёмами.
5. Принцип интеграции. Используются разные виды детской деятельности и интеграцию образовательных областей при проведении квестов.
6. Принцип разумности по времени. Рассчитывается время на выполнение заданий таким образом, чтобы дети не устали и сохранили интерес.
7. Принцип добровольности образовательных действий ребёнка. Выстраивать так образовательный процесс, чтобы смотивировать детей настолько и в такой степени, которая позволит им выполнять задания добровольно, без принуждения и авторитаризма.
8. Принцип присутствия выбора. Иногда очень важно, чтобы ребёнок что-то сделал сам, чтобы дети восприняли задание, как результат собственного желания, для этого предлагаю им огромный выбор средств.
9. Принцип наличия видимого конечного результата и обратной связи.

Слайд 5

Алгоритм квест:

1. Формулирование темы и цель игры.
2. Определить инструкцию к игре, сначала приблизительно, в общих

чертах, а потом прописываю инструкцию дословно.

3. Придумывание игровой метафоры, интриги игры.

4. Проиграть полностью всю игру.

5. Подготовка карточек с заданиями и «продукт» для поиска (карта, клад, сюрприз, подсказки и т.д.).

6. Разработка маршрута передвижений, который должен быть непривычным, но безопасным для детей, а также необходимое и достаточное количество заданий.

Слайд 6

Для обеспечения заинтересованности, работоспособности детей, поддержания детской инициативы и осуществления дифференцированного подхода к детям используется различный дидактический материал, детям предлагался выбор пособий. В конце выполнения заданий детей ожидает приятный сюрприз.

Таким образом, создав атмосферу увлекательного путешествия с помощью квест-игры, получатся активизировать детей, сохранить у них интерес и внимание к выполнению заданий на протяжении всего занятия по подготовке к обучению грамоте, получилось ненавязчиво достигнуть поставленных целей.

Так же квест-игры используются в работе с детьми по развитию и совершенствованию связной речи. Для составления рассказа используются сюжетные картинки. В процессе составления рассказа реализованы задачи по обучению отгадыванию и толкованию загадок, составлению логических цепочек, по активизации словаря, по обучению составлению связных рассказов по сюжетной картине.

Слайд 7

Квест — игры, как универсальная игровая технология, позволяет уйти от традиционных форм обучения детей с нарушениями речи и значительно расширить рамки образовательного пространства, позволяет за короткое время ненавязчиво вовлечь дошкольников в коррекционно-образовательный процесс, поддерживать интерес в течение всего занятия и помочь быстрому усвоению и прочному закреплению изученного материала.

Можно не сомневаясь утверждать, что, когда ребенок вырастет, он будет вести себя в своей профессиональной деятельности так же, как он в детстве вел себя в игре: планировать, прогнозировать, добиваться результата и совершенствовать качества.

Таким образом, квест-игры — можно по праву считать инновационной технологией в логопедической работе, внедряющей современные, новые приемы и методы коррекционной работы, направленные на повышение ее качества, а также квест – игры одна из интереснейших форм работы, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка, как личности творческой, с активной познавательной позицией. Что и соответствует основным требованием ФГОС ДО.