Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Details
- Written by: Пещурова Светлана Евгеньевна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 430
Использование игровых приемов нейростимуляции в работе учителя-логопеда с детьми ТНР.
С.Е. Пещурова МБДОУ «детский сад №365г. Челябинска» г.Челябинск, Россия
Аннотация. В статье рассматривается актуальность применения игровых приемов нейростимуляции в логопедической работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Затрагиваются 3 функциональных блока мозга по А.Р. Лурии. Описываются основные принципы и приемы нейростимуляции, виды нейростимулирующих игр и упражнений, их положительное влияние на речевое развитие и когнитивную сферу.
Ключевые слова: нейростимуляция, 3функциональных блока по А.Р. Лурии, игровые приемы, логопедия, дети с ТНР, речевое развитие, коррекционная работа.
Read more: Использование игровых приемов нейростимуляции в работе учителя-логопеда с детьми ТНР.
- Details
- Written by: Ханбекова Ляйсан Афгановна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 379
«Сказкотерапия как средство формирования и развития речи детей младшего дошкольного возраста»
Подготовил воспитатель Ханбекова Л.А. МБОУ Ивановская СОШ (дошкольный уровень) Оренбургский район, с.Ивановка 2026г.
Сказкотерапия – это направление практической психологии, использующие сказки для решения большого спектра задач, особенно в коррекции поведения. Сказкотерапия не подвергая опасности ребенка, может выявить проблему и незамедлительно приступить к работе. Сказкотерапевт при помощи сказок входит в доверие к ребенку и приходит к нужному результату коррекции в кратчайшие сроки. Уже после первых занятий можно заметить устранение психического напряжения улучшение эмоционального фона ребенка. С помощью сказкотерапии ребенок может исследовать свою личность, раскрыть ресурсы, выйти за рамки, что выстраивает окружение, дополнить запас возможностей. Все это станет ориентиром для возможности увидеть иные пути развития событий и решения проблем.
- Details
- Written by: Пуреева Олеся Александровна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 528
Использование нейропсихологических игр для развития речи.
Нейропсихологический подход к развитию речи рассматривает ее не как изолированный навык, а как сложную функцию мозга, зависящую от согласованной работы различных его отделов (лобных долей, височных, теменных, подкорковых структур). Когда речь идет о нарушениях или задержке речевого развития, часто корень проблемы лежит не в артикуляционном аппарате, а в несформированности высших психических функций: внимания, памяти, слухового и зрительного восприятия, межполушарного взаимодействия, пространственных представлений, программирования и контроля.
Нейропсихологические игры — это специально разработанные или адаптированные упражнения, которые целенаправленно воздействуют на «слабые» звенья мозговой организации, создавая прочную базу для запуска и совершенствования речи.
Read more: Использование нейропсихологических игр для развития речи.
- Details
- Written by: Галай Лариса Ивановна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 458
Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте детей 6-7 лет «Знакомство со звуками М, МЬ и буквой М»
Автор: Галай Лариса Ивановна, учитель-логопед г. Москва, 2025
Тема: Звуки М, МЬ. Буква М
Цель: Знакомство со звуками М, МЬ и буквой М.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с механизмами образования звука М
- учить детей характеризовать звуки М, МЬ с опорой на различные виды контроля
Развивающие:
- работать над развитием дыхания и голоса
- работать над развитием фонематического слуха
- развивать мелкую, артикуляционную, общую моторику
Воспитательные:
- развивать у детей наблюдательность, аккуратность и трудолюбие
- воспитывать у детей самоконтроль за речью
- Details
- Written by: Ожогина Ирина Владимировна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 194
Современные технологии в работе учителя-логопеда
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад №7
Дидактические игры в работе учителя — логопеда
Учитель-логопед Ожогина Ирина Владимировна Ленинск-Кузнецкий, 2024 год
Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета
Развивающая среда в кабинете учителя-логопеда должна быть радостной и комфортной. Предметно -развивающая среда логопедического кабинета должна обладать мобильностью, быстро реагировать на изменяющиеся и формирующиеся в коррекционном воспитательном процессе ребёнка. Основное назначение логопедического кабинета – это создание оптимальных условий для занятий с ребёнком. Основной формой занятия с детьми дошкольного возраста является игра. Поэтому учитель – логопед использует на занятиях многочисленные игровые приемы, формы, игровые ситуации. Важную роль для достижения положительных результатов в исправлении речевых нарушений у ребёнка в работа учителя – логопеда играет использование дидактических игр.
- Details
- Written by: Сарбаева Алла Евгеньевна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 498
Применение пальчиковых нейроигр в работе воспитателя с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста
Сарбаева Алла Евгеньевна, воспитатель МБДОУ «Аленький цветочек» №33, г. Бугульма
В последние годы увеличилось количество детей дошкольного возраста с ОВЗ. Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей.
Пальчиковые нейроигры — инструмент работы воспитателя с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста, направленный на развитие мелкой моторики, координации движений и межполушарного взаимодействия. Такие игры помогают адаптировать обучение под индивидуальные потребности ребёнка, что способствует развитию и коррекции психо-речевых нарушений. Важно использовать упражнения с речевым сопровождением, чтобы воспитывать умение вслушиваться в речь и формировать подражательные движения.
- Details
- Written by: Бомбина Наталья Анатольевна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 447
Развитие речи детей с тяжелыми нарушениями речи посредством развивающих игр В. В. Воскобовича
Бомбина Наталья Анатольевна, воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» Яковлевского муниципального округа Белгородской области»
Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты. На этом фоне в большинстве случаев у этих детей присутствуют в той или иной степени нарушение звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и т. д.
Для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) критически важна непрерывная и структурированная помощь. Педагоги дошкольных учреждений постоянно исследуют новые формы и методы, стремясь к достижению значительных и устойчивых успехов в работе с этой категорией детей. При организации образовательного процесса первостепенное значение придается выбору наиболее эффективных методов, методик и технологий, подтвердивших свою результативность в реальной практике.
Занятия с дошкольниками, имеющими ТНР, должны строиться на основе комплексно-тематического подхода, интегрированного с наглядными и игровыми технологиями. Необходим личностно-ориентированный подход, обеспечивающий психологическую безопасность ребенка, его комфорт и удовлетворение потребности в эмоциональном общении.
- Details
- Written by: Компаниец Александра Николаевна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 509
Специфика развития слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Компаниец Александра Николаевна, учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» Яковлевского муниципального округа Белгородской области»
Общее недоразвитие речи (ОНР) – это сложное речевое нарушение, характеризующееся системным нарушением формирования всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики и грамматики. Согласно классификации Р.Е. Левиной, ОНР может проявляться в разной степени тяжести, от легкой (III уровень) до тяжелой (I уровень), что определяет выраженность нарушений слоговой структуры слова (1).
Среди различных речевых нарушений в дошкольном возрасте особенно трудно поддается коррекции такое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов. Этот дефект развития речи проявляется затруднениями при произнесении слов сложного слогового состава (нарушение порядка слогов в слове, пропуски, сложения слогов и звуков).
Очень важен вопрос усвоения слоговой структуры слов в условиях общего недоразвития речи. Трудности воспроизведения фоно-силлабического строя слов препятствуют усвоению лексики и грамматического строя речи. Нарушение слоговой структуры слов сопровождает детей с патологиями речевого развития на протяжении многих лет. По мере развития речи она может постепенно освобождаться, но всегда раскрывается, как только ребенок находит новую слоговую и морфологическую звуковую структуру слова. Это нарушение, существенно затрудняющее овладение устной, а затем и письменной речью, вызывающее появление вторичных психических пластов, носит достаточно стойкий характер и с трудом преодолевается (4).
- Конспект открытого занятия по развитию речи в группе раннего возраста «Игрушки в гостях у ребят».
- Методическая разработка конспекта занятия по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группепо теме «Творческое рассказывание «Перелетные птицы»
- Занятие по речевому развитию в старшей группе с элементами театрализованной деятельности «Заколдованный город».
- «Логопедическая помощь детям с расстройствами аутистического спектра»
- Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры
- Нарушение речи младших дошкольников.
- Конспект занятия в средней группе с применением технологии сторителлинг «Как к нам в гости зайка приходил»
- Игры для вызывания и развития речи у детей младшего дошкольного возраста.
- Составление рассказа – описания по лексической теме «Мебель» средняя группа
- Опыт работы «Развитие речи детей с использованием мнемотехники»
