«Развитие речевого творчества детей 5-6 лет через организацию работы «Творческой студии» (из опыта работы)
Автор статьи: Войтехович Юлия Александровна Воспитатель Нижегородская область, г.о. г. Выкса
Проблема развития речевого творчества в настоящее время все шире привлекает внимание философов, психологов, педагогов. Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем. ФГОС ДО указывает на необходимость включения в содержание образовательной области «Речевое развитие» развитие речевого творчества дошкольников. В свою очередь, автор методики «Развития речи дошкольников» Гризик Т.И. считает, что сам процесс освоения речи детей протекает по законам творчества и рекомендует дополнительно использовать цикл тем на развитие речевого творчества в утренний и вечерний отрезок времени в совместной и самостоятельной деятельности, создавать среду руками детей. В своей работе, для развития речевого творчества детей 5-6 лет я решила использовать новую форму работы «Творческую студию». Эта форма способствует выявлению индивидуальных способностей старших дошкольников и развивает речевое творчество в продуктивной деятельности.
Творческая студия — это уголок речевого творчества для детей. В ней собран дидактический, иллюстрационный материал для развития речи детей, а также, материал для продуктивной деятельности (книги для чтения детям, иллюстрации к произведениям, журналы, временные тематические фотовыставки, демонстрационный материал, картотека речевых игр, доступных для ежедневного использования детьми, наборы предметных и сюжетных картинок, тематических альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам для составления детьми описательных и сюжетных рассказов по картинкам, бросовый материал для развития мелкой моторики рук: камушки, ракушки для выкладывания узоров на пластилине и доске, трафареты, печатки, пособия для развития дыхания).
Творческая студия обладает:
- многофункциональностью (позволяет использовать ее в различных видах деятельности)
- вариативностью (сменяемость материала зависит от целей и задач) -трансформируемостью (возможность изменений в соответствии с возрастом детей, по сезонам, темам недели)
- насыщенностью (задания, дидактические игры на развитие речевого творчества)
Её можно использовать в совместной, самостоятельной, проектной деятельности и в индивидуальной работе.
Игры выступают как подготовительный этап, позволяющий подвести детей к активному участию в творческой студии. Можно использовать в режимных моментах и в непосредственно образовательной деятельности. В своей работе я использую такие игры как: «Где я был, кого я видел», «Придумывание продолжений сказок», «Придумывание конца сказки», «Моделирование нового сказочного сюжета на основе известной детям сказки» и многие другие.
Работа творческой мастерской состоит из трёх этапов:
1 этап — сказкосочинительство.
Дети сочиняют сказку, сказочную историю, фантастический рассказ, используя прием, который им «покажет» воспитатель. Воспитатель, благодаря приему «письменной речи», записывает сказку.
2 этап — продуктивная деятельность.
Дети, используя те навыки, которые у них сформировались в изобразительной деятельности, делают зарисовки, аппликации выбранных фрагментов своей сказки. Воспитатель продумывает, как более правильно в каждом случае наложить текст на рисунок.
3 этап — создание итогового продукта
Все вместе придумывают, как будет выглядеть обложка, потом сшивается книжка. Читают и рассказывают придуманную сказку.
Примеры работы в творческой мастерской.
Совместно с детьми мы сочинили сказку «Новая история Красной Шапочки» и изготовили книгу по ее мотивам (знакомые герои в новых обстоятельствах).
Учила соблюдать логику при создании новой сюжетной линии сказки; прививала интерес к речевому творчеству, развивала умение придумывать сказку коллективно.
В основе сочинения сказки был выбран метод «Салат из сказок». Была проведена подгрупповая работа по иллюстрированию страниц, затем создали обложку, переплет и собрали книгу.
Удачным приемом, который помогает развивать речевое творчество детей, послужил прием составления диафильма и его «озвучивание» — сочинили сказку «Приключение лягушонка».
Технология составления диафильма и его «озвучивание»:
Написание сюжета произведения строилось по плану:
- Зачин «С чего все началось?»
- Завязка «Почему произошло?»
- Развитие событий «Что происходило с героями?»
- Кульминация «Главный момент, от которого зависит конец произведения»
- Развязка «Чем все закончилось?»
Рисовали картинки согласно плану. «Озвучивали» и показывали диафильм
В ходе проведенной мной работы нами были созданы: лэпбуки, книги, различные театры и конечно параллельно шли традиции нашего детского сада «Старшие-младшим» (книжки-малышки в подарок малышам, показ кукольного спектакля детям младших групп).
В заключении мне бы хотелось сказать, что работая в Творческой студии, сочиняя, планируя, общаясь и создавая, дети чувствуют свою значимость, родители видят успешность своих детей. Овладение детьми навыками творческой продуктивной речевой деятельности способствует развитию фантазии и воображения ребенка; памяти и внимания, развитию восприятия; активизации и обогащению словарного запаса; при этом совершенствуется структура речи и произношение; усваиваются нормы построения предложения и целого текста, а также происходит активизация мыслительной и речевой деятельности детей.
