Развитие чувства темпа и ритма у дошкольников через работу с темпоритмическими рисунками.
Хотела бы начать свою статью с онтогенеза ритма.
1. Предречевой этап (0–1 год)
- С 0 до 2 месяцев: крик, кряхтение и другие рефлекторные звуки
- С 2 до 4 месяцев: гуление, первые ритмически организованные проявления ( «агу», «уа»)
- С 4 до 6 месяцев: лепет (ба-ба, ма-ма), ребёнок повторяет слоги, появляется ритмическая структура.
- С 6 до 12 месяцев: лепет с интонацией, понимание простых инструкций ( «дай», «нельзя»).
2. Этап первых слов (1–1, 5 года)
- Звукоподражания ( «ку-ку», «ав-ав»).
- Часто одно слова вмещает целую фразу ( «Мама!» = «Мама, дай»).
- Скорость речи остаётся невысокой, ритмическая организация — элементарной: один ударный слог на такт
Скачать ритмические рисунки
3. Этап фразовой речи (1, 5–2, 5 года)
- Появляются фразы, состоящие из двух слов ( «Пить дай»).
- У ребёнка появляется чувство ритма: он хлопает в ладоши под стишок и воспроизводит ритмические рисунки из 2–3 слогов.
- Темп речи ускоряется, при этом всё ещё нестабилен.
4. Этап усвоения грамматики (2, 5–4 года)
- Фразы становятся более длинными, появляются паузы между смысловыми отрезками.
- Ребёнок осваивает искусство интонации: от вопроса и восклицания до спокойного повествования.
- Именно на этом этапе интенсивно складывается темпоритмическая основа речи: ребёнок учится выдерживать нужный темп, расставлять паузы и выделять ударный слог.
5. Этап связной речи (4–7 лет)
- Ребёнок может пересказывать, рассказывать по картинке.
- Темп речи приближается к взрослому, ритм становится устойчивым.
- К 6–7 годам формируется чувство ритма — способность воспринимать и воспроизводить ритмические структуры.
Виды нарушений темпоритмической стороны речи:
- Тахилалия — ускоренное произношение звуков (15-30 звуков в секунду вместо нормотипичных 9-14).
- Брадилалия – замедленное произношение звуков.
- Заикание — расстройство речевой плавности, при котором нарушается естественный ритм высказывания — это обусловлено непроизвольными судорожными сокращениями мускулатуры, задействованной в речепроизводстве.
Одно из направлений работы над темпом и ритмом это работа с темпоритмическими рисунками.
Первый этап: Знакомство с рисунками.
На этом этапе ребёнок прослушивает ритм, воспроизведённый по рисунку (в живом исполнении или на инструменте), знакомится с понятиями длинный/короткий, быстрый/медленный и тд.
Мои темпоритмические рисунки здесь выступают как наглядный материал: их можно показывать на слайде или карточке, одновременно воспроизводя ритм. Например: «Посмотрите на рисунок №3: здесь длинные доли чередуются с короткими. Давайте простучим: ТА-та-ТА-та».
Второй этап: Воспроизведение ритма.
Теперь нужно перейти от пассивного восприятия к активному воспроизведению. Цель — научиться повторять заданный рисунок стабильно, без сбоев, в нужном темпе.
Первый вариант работы с рисунками это воспроизведение ритма «эхом». Человек или запись даёт образец, ребёнок повторяет.
Второй вариант это воспроизведение ритма по рисунку.
В качестве усложнения можно добавлять движение: шаги, повороты, жесты, чтобы связать ритм с крупной моторикой и использовать простые инструменты: бубны, ложки, палочки, чтобы усилить слухо-двигательную связь.
Также на этом этапе допустимо задание: нарисуй схему прослушанного ритма.
Третий этап: Творчество.
Доступны следующие задания: придумывание своего ритма, комбинирование 2 простых рисунка в один, игра со скоростью воспроизведения ритма.
Ниже представлены темпоритмические рисунки.
