Статья «Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста»
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В. А. Сухомлинский
Младший дошкольный возраст очень важный период в развитии ребёнка, период ознакомления с окружающей действительностью. В это время необходимо дать ребёнку возможность получить как можно более разнообразный и полезный чувственный опыт. Большое значение в этом вопросе имеет сенсорное воспитание. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.
Сенсорное воспитание — это развитие его восприятия ребёнком и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе. От того, как ребёнок мыслит, видит, как он воспринимает окружающий его мир при помощи осязания, во многом зависит его сенсорное развитие. Огромная роль и значение сенсорного развития заключается в том, что оно является основой для интеллектуального развития ребенка, развивает внимание, воображение, память, наблюдательность. В связи с тем, что ведущим видом деятельности дошкольника является игра, именно дидактическая игра выступает средством сенсорного развития и воспитания.
Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, которые специально созданы с целью обучения и воспитания детей.
Виды дидактических игр:
- Игры — забавы
- Настольно – печатные игры
- Словесные игры
- Музыкальные игры
Обязательным элементом дидактическим игр является:
- Отражение учебного материала
- Выделение игровых задач
- Наличие правил
- Действий играющих
- Подведение итогов игры
Подготовка:
Отбор игры в соответствии с задачами обучения (углубление, обобщение, активизация знаний);
Установление соответствий дидактической игры программным требованиям воспитания и обучения младших дошкольников определенной возрастной группы;
Выбор места;
Определение количества играющих;
Подготовка необходимого дидактического материала;
Подготовка к игре младших дошкольников;
Проведение игры:
Ознакомление младших дошкольников с содержанием игры;
Объяснение хода и правил игры;
Правила игры:
Основная цель правил игры – организовать действия, поведения младших дошкольников;
Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что – то детям в игре.
Данная группа игр направлена на решение конкретных задач обучения детей, но в тоже время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Дидактические игры очень важны для умственного воспитания детей. Во время игр у ребёнка вырабатываются качества, необходимые для успешного умственного развития; появляется, способность сосредоточится на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, педагог побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова. Привлекая внимание детей, побуждая их интерес, закладывает первые начала в развитии такого важного качества, как любознательность. Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий.
Не менее интересны детям младшего дошкольного возраста настольно- печатные игры. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Подбор картинок по парам. Самое простое задание в такой игре – нахождение среди разных картинок совершенно одинаковых: две шапочки, одинаковые по цвету, фасону и др. Затем задание усложняется: ребёнок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу: найти среди всех картинок два самолета. Самолёты, изображенные на картинке, могут быть разные и по форме, и по цвету, но их объединяет, делает их похожими принадлежность к одному виду предметов.
Подбор картинок по общему признаку. Здесь требуется некоторое обобщение, установление связи между предметами. Например, в игре "Что растет в саду (лесу, городе)?" дети подбирают картинки с соответствующими изображениями растений, соотносят с местом их произрастания, объединяют по одному признаку картинки. Составление разрезных картинок и кубиков. Задача этого вида игр – учить детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет. В младших группах картинки разрезают на 2 -4 части. При этом для игры в младшей группе на картинке изображается один предмет: игрушка, растение, предметы одежды.
Значение дидактических игр в младшем дошкольном возрасте трудно переоценить. Специально организованные дидактические игры – хорошее дополнение к обучению на занятиях по ознакомлению с обобщенными представлениями, с общественно-установленными сенсорными эталонами. Играя, ребёнок учится осязанию, восприятию, усваивает все сенсорные эталоны. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
