Учебное занятие на тему: обучению детей грамоте по методике «Словолодочки».
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Калинка» (МБДОУ «ДС «Калинка»)
Номинация: Инклюзивная образовательная среда. Автор: Голубцова Анастасия Олеговна Учитель-логопед. 2026г.
Пояснительная записка
Тема: Морское путешествие с капитаном «М», Возраст 6-7 лет.
Цель: Подготовка детей к обучению грамоте.
Задачи:
- Создание условий для развития интереса к процессу овладения чтением и письмом.
- Формирование умения выделять звуки речи и различать гласные и согласные звуки.
- Развитие внимания, памяти. Занятие включает упражнения, направленные на тренировку зрительного восприятия, концентрации внимания и двигательной активности. (Доска Бильгоу).
- Упражнять в слиянии звуков в слоги.
- Развивать фонематический слух.
- Развитие мелкой моторики рук.
- Воспитание доброжелательного отношения друг к другу, взаимопомощи и желания помогать другим.
Планируемые результаты занятия
Образовательные
- Закрепление знаний о звуке [М] и его характеристике (согласный, твёрдый).
- Формирование навыка определения первого звука в слове.
- Развитие умения делить слова на слоги, составлять и читать прямые слоги с изучаемым звуком (МА, МО, МУ, МИ).
- Совершенствование навыка выкладывания слогов из палочек или других элементов.
- Развитие фонематического слуха: выделение первого звука в слове, подбор слов на заданный звук.
Коррекционно-развивающие
- Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания.
- Совершенствование координации движений и чувства равновесия (работа на доске Бильгоу).
- Развитие мелкой моторики рук (выкладывание слогов, работа с карточками).
- Тренировка слухового внимания и памяти.
- Формирование навыка работы в команде, взаимопомощи.
Воспитательные
- Воспитание интереса к процессу обучения грамоте через игровую деятельность.
- Формирование положительного эмоционального настроя на занятии.
- Воспитание чувства сопереживания и желания помогать другим (спасение рыбок, помощь капитану).
- Развитие умения слушать логопеда и выполнять инструкции.
Форма проведения занятия
Занятие проводится в игровой форме с элементами путешествия и сюжетно-ролевой игры. В основе — методика «Словолодочки», где освоение слоговой структуры слова и звукового анализа происходит через наглядные образы (лодочки, капитаны, принцессы) и практические действия.
Структура занятия выстроена как единое приключение: от получения «сообщения в бутылке» до поиска капитана и спасения морских обитателей. Это позволяет поддерживать мотивацию и интерес детей на протяжении всего занятия.
Основные методы и приёмы
- Сюрпризные моменты: «Сообщение в бутылке», появление сундука с сокровищами.
- Наглядно-действенный метод: работа с предметными картинками, выкладывание силуэта капитана, конструирование слогов из палочек.
- Игровые приёмы: путешествие по морю, спасение рыбок, работа на доске Бильгоу (имитация качки на волнах).
- Хоровые и индивидуальные ответы: чтение слогов хором и шёпотом, отгадывание загадок.
- Рефлексия: обсуждение итогов путешествия в кругу.
Методы и приёмы работы на занятии
В ходе занятия используются современные педагогические технологии, направленные на комплексное развитие речи, мышления и моторики у детей.
Основные методы
- Игровой метод. Вся структура занятия построена как единое сюжетное приключение ( «Морское путешествие»). Это позволяет поддерживать высокую мотивацию и вовлечённость детей, превращая обучение в увлекательный процесс.
- Наглядно-действенный метод. Дети не просто слушают, а активно действуют: выкладывают силуэт из картинок, конструируют слоги из палочек, работают с карточками и предметами. Это способствует лучшему усвоению материала через практическую деятельность.
- Словесный метод. Включает в себя объяснения логопеда, вопросы к детям, хоровое и индивидуальное проговаривание слогов и звуков, обсуждение происходящего.
Приёмы работы
- Сюрпризный момент. Использование «сообщения в бутылке» и «сундука с сокровищами» для создания интриги и эмоционального подъёма.
- Дидактическая игра. Например, «Спасатели рыбок» для развития фонематического слуха, выкладывание слогов для закрепления графического образа.
- Моделирование. Создание наглядных образов: «капитаны» (согласные), «принцессы» (гласные), «слоговые лодочки». Это помогает детям визуализировать абстрактные понятия (звук, слог).
- Приём аналогии. Объяснение структуры слога через метафору: «На носу стоит капитан (согласный), рядом с ним — принцесса-певунья (гласный)».
- Психогимнастика и кинезиологические упражнения. Физкультминутка на доске Бильгоу ( «Шторм на корабле») для развития координации, равновесия и снятия мышечного напряжения.
- Приём звукоподражания. Использование звуков ( «Р-р-р» мотора, «Ш-ш-ш» моря) для развития речевого дыхания и артикуляционной моторики.
- Рефлексия. Обсуждение в кругу итогов занятия, что позволяет закрепить полученные знания и сформировать положительную самооценку у детей.
Оборудование и материалы для занятия
Для реализации методики «Словолодочки» и сюжетного путешествия потребуется следующее оснащение.
Демонстрационный материал (для логопеда)
- «Сюрпризный момент»: красивая бутылка с пробкой, внутри которой свёрнутый листок с «посланием».
- «Пещера воспоминаний»: магнитная или фетровая доска (или фланелеграф), на которой размещаются «волшебные капельки чтения» (карточки с гласными и согласными звуками).
- Портрет капитана: большой силуэт капитана, вырезанный из картона, на который дети будут выкладывать детали.
- «Акватория слогов»: набор карточек- «лодочек» или магнитных слогов для составления прямых слогов с изучаемым звуком (МА, МО, МУ, МИ).
- Для физкультминутки: доска Бильгоу (балансировочная доска).
- Для игры «Спасатели рыбок»: «море» (синее полотно, обруч или ёмкость с водой/синей тканью), «волшебные рыбки» — фигурки рыбок или карточки с изображением рыб, к которым прикреплены буквы (А, О, У, И и др.).
- «Сундук с сокровищами»: небольшая шкатулка или коробка, стилизованная под сундук.
- Аудиотехника: колонка или другое устройство для воспроизведения аудиозаписи звуков моря и ветра.
Раздаточный материал (для детей)
- Карточки с изображениями предметов на звук [М] для определения первого звука в слове: малина, масло, мебель, маки, месяц, матрёшка, мороженое.
- Индивидуальные наборы «капелек чтения» (карточки с гласными и согласными звуками).
- Счётные палочки (или шнурки, мозаика) для выкладывания слогов.
Дополнительные материалы
- Шоколадные монетки или красивые наклейки в качестве «сокровищ» из сундука.
- Атрибуты для рефлексии: по желанию — «волшебный микрофон» или игрушка для передачи по кругу.
Технологическая карта подгруппового занятия по обучению грамоте
Тема: Знакомство со звуком [М] и слоговой структурой слова (методика «Словолодочки»).
Форма проведения: Сюжетно-ролевая игра-путешествие.
Возраст детей:6–7 лет.
Продолжительность: 25–30 минут.
|
Этапы занятия
|
Время (мин) |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Методы и приемы |
Планируемые результаты |
|
Организационный момент. Сюрпризный момент. |
2–3 мин |
Приветствует детей. Демонстрирует бутылку с посланием. Задает проблемную ситуацию (потерялся капитан). Мотивирует к путешествию. |
Приветствуют педагога. Проявляют интерес к «посланию». Эмоционально настраиваются на игру, отвечают на вопросы. |
Сюрпризный момент, словесный метод, создание мотивации. |
Эмоциональный настрой на занятие, включение в игровую ситуацию. |
|
Введение в тему. «Пещера воспоминаний». |
5 мин |
Предлагает заглянуть в «Пещеру воспоминаний». Дает задание с картинками. Организует анализ слов (первый звук [М]). Помогает составить портрет капитана и определить характеристику звука. |
Рассматривают картинки, называют слова, определяют первый звук. Выкладывают силуэт капитана из картинок. Определяют звук [М] как согласный. |
Наглядно-действенный метод, дидактическая игра, беседа, моделирование. |
Закрепление знаний о звуке [М], развитие фонематического слуха. |
|
Основная часть. «Акватория слогов». |
5–7 мин |
Объясняет принцип «Словолодочек» (капитан + принцесса). Демонстрирует чтение прямых слогов (МА, МО, МУ, МИ) с разной интонацией. |
Хором и индивидуально читают слоги, следят за артикуляцией. Понимают структуру слога через игровую аналогию. |
Словесный метод, игровой приём (аналогия), хоровые упражнения. |
Формирование навыка чтения прямых слогов, понимание структуры слога. |
|
Физкультминутка. |
3 мин |
Включает аудиозапись моря. Даёт инструкции для выполнения упражнений на доске Бильгоу (имитация качки, артикуляция). |
Выполняют упражнения на равновесие и координацию, сопровождая движения звукоподражанием («Ш-ш-ш», «Р-р-р»). |
Психогимнастика, кинезиологические упражнения, звукоподражание. |
Снятие мышечного напряжения, развитие координации и речевого дыхания. |
|
Закрепление материала. |
5 мин |
Сообщает о «поломке» лодочек после шторма. Предлагает «починить» их с помощью палочек. |
Выкладывают слоги из палочек на столе или коврике, восстанавливая их структуру. |
Наглядно-действенный метод, дидактическая игра, развитие мелкой моторики. |
Закрепление графического образа слога, развитие мелкой моторики и внимания.
|
|
Развитие фонематического слуха. |
4–5 мин |
Объясняет правила игры «Спасатели рыбок» (рыбки на суше, нужно придумать имя). Контролирует правильность подбора слов на заданный звук. |
Берут рыбку с буквой, придумывают имя (или слово), начинающееся на эту букву, и «отпускают» её в море. |
Дидактическая игра, словесный метод, индивидуальная работа. |
Развитие фонематического слуха, активизация словаря, закрепление связи «буква – звук». |
|
Сюрпризный момент. |
2 мин |
Обнаруживает сундук с сокровищами от Морского короля за помощь капитану М. Вручает детям поощрение (монетки/наклейки). |
Радуются сюрпризу, благодарят за награду. Получают положительное подкрепление своих усилий. |
Сюрпризный момент, поощрение. |
Формирование положительной самооценки и мотивации к дальнейшей деятельности. |
|
Итог занятия. Рефлексия. |
2–3 мин |
Организует круг рефлексии: спрашивает, что понравилось больше всего, кого искали, с кем дружат капитаны в лодочках. Хвалит детей за работу в команде. |
Отвечают на вопросы логопеда, делятся впечатлениями, вспоминают пройденный материал (Капитан М + гласные). |
Беседа, рефлексия, словесный метод. |
Подведение итогов занятия, закрепление знаний в речи, формирование навыков самоконтроля и оценки своей деятельности. |
Структура занятия:
1. Начало занятия. Сюрпризный момент.
Встреча. Приветствие.
Учитель-логопед: «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня я получила необычное сообщение в бутылке. (Показывает красивую бутылку со свернутым листком внутри). В нём говорится, что где-то далеко в море потерялся капитан, он забыл своё имя и очень ждет нашей помощи. Отправимся в морское путешествие на его поиски? Готовы? Тогда не забудьте взять с собой хорошее настроение!».
2. Пещера воспоминаний. Появление капитана.
Учитель-логопед: «Но прежде, чем мы отправимся в плавание, нам нужно узнать, кого же мы ищем. Давайте заглянем в «Пещеру воспоминаний». Достаем наши волшебные «капельки чтения».
После того как, вспомнили капитанов и принцесс (гласные и согласные звуки).
(Дети достают карточки с изображениями предметов: малина, масло, мебель, маки, месяц, матрешка, мороженое).
- Ребята, посмотрите на картинки и скажите, на какой звук начинаются все эти слова? (Звук [М]).
-Правильно! Это подсказка. Давайте соберём из этих картинок портрет нашего таинственного капитана. (Дети выкладывают силуэт капитана из картинок).
-Посмотрите, какой сильный капитан у нас получился! А кто мне скажет, какой это звук [М]? Гласный или согласный? (Согласный, потому что его нельзя пропеть свободно, губы смыкаются). Молодцы! Теперь мы знаем, что нашего капитана зовут... (дети догадываются) Капитан «М»!
3. Выкладываем слоги. «Акватория слогов».
Учитель-логопед: «Посмотрите, какое большое море получилось из наших капелек! А по морю плывут лодочки. Это не простые лодочки, а слоговые.»
— «Лодка по морю плыла, букву М она везла.
Подплыла к причалу А, получилась лодка... МА (хором)
Подплыла к причалу О, прочитаем вместе... МО
Подплыла к причалу У, прочитаем тихо, как туман... МУ
Подплыла к причалу И, прочитаем громко, как салют... МИ
— Я вам открою секрет… В каждой лодочке только два места.
На носу стоит капитан (согласный звук), потому что он крепкий и сильный, управляет лодкой. Рядом с ним прекрасная принцесса-певунья (гласный звук). Они всегда плывут вместе и поют свои песенки!».
4. Физкультминутка. На доске Бильгоу. «Шторм на корабле»
Логопед включает аудиозапись звука моря и ветра.
- Море тихое пока, в небе спят лишь облака… (Спокойно стоим на доске Бильгоу, руки в стороны). Глубокий вдох носом, выдох ртом Ш-Ш-Ш...
- Ветер дует, завывает, наш кораблик раскачает. (Плавно покачиваемся влево-вправо. Артикуляция «Часики»)
- Волны выше, волны ниже. (Сильные покачивания).
- Берег дальше, море ближе! (Наклоняемся влево — громко говорим У.. Наклоняемся вправо — тихо шепчем у-у…)
- Крепко я штурвал держу, (Четко и сильно вибрируем, как мотор лодки, произносим звук «Р-р-р»)
- за волною я слежу.
- Шторм утих, и мы стоим, (Замираем в центре. Поднять руки вверх (вдох), опустить через стороны (выдох)
- в небо синее глядим!
5. «Чиним» слоги после шторма. (Развитие мелкой моторики и внимания)
Учитель-логопед:
- Ребята, посмотрите в свои подзорные трубы (дети прикладывают кулачки к глазам), что случилось во время шторма. Все наши капитаны и принцессы в лодочках развалились! Давайте поможем им — починим лодочки, чтобы они дальше поплыли в путешествие по морю. (Дети выкладывают слоги из палочек)
6. Игра на формирование фонематического слуха. «Спасатели рыбок».
Учитель-логопед:
- Смотрите! После шторма бедных рыбок выбросило на сушу. Они могут погибнуть без воды. Давайте скорее их спасем! Но это не простые рыбки, а волшебные. На каждой рыбке написана буква.
Задание: Нужно придумать имя для каждой рыбки, которое начинается на эту букву. (Например, рыбка с буквой «А» — её имя Аня или Акула; с буквой «С» — Соня или Сёмга). Как только имя придумано, отпускаем рыбку в море (ребенок кладет рыбку в импровизированное море.
7. Сюрпризный момент. Сундук с сокровищами.
Учитель-логопед: - Ребята, пока мы спасали рыбок, к берегу прибило старинный сундук. Интересно, что же там? (Открывают, а там блестящие шоколадные монетки или красивые наклейки).
- Это монетки от морского короля. Он благодарит нас за то, что мы помогли капитану «М» вспомнить своё имя, починили все лодочки и спасли рыбок!
8. Итог занятия. Рефлексия.
Учитель-логопед:
- Наше путешествие подходит к концу. Давайте встанем в круг и скажем, что нам сегодня понравилось больше всего?
- Кого мы сегодня искали? (Капитана М)
- А капитаны (согласные) с кем дружат в лодочках? (С принцессами-гласными)
- Как здорово путешествовать вместе и помогать друг другу! Вы — настоящая спасательная команда!
