Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия для ребёнка старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по теме «Семья»
Цель: Формирование самостоятельной речи ребенка старшего дошкольного с ОВЗ с использованием разнообразных средств обучения.
Задачи:
- Целенаправленно обогащать словарь за счет расширения пассивного словаря перевода слов в активную речь.
- Побуждать проговаривать вслед за педагогом звуки и слоги, а затем воспроизводить их самостоятельно.
- Развивать слуховое внимание посредством игр и игровых упражнений.
- Совершенствовать связную речь путём самостоятельного составления распространённых предложений.
- Способствовать развитию коммуникативных навыков.
- Расширять представления об окружающей действительности.
Конспект и самоанализ индивидуального коррекционно-развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Тема занятия «Семья»
Оборудование:
- игровое пособие «Сенсорное солнышко», с разноцветными лучиками наполненное различными материалами (горох, гречиха, рис, фасоль, шуршащий целлофановой мешочек) изготовленное своими руками
- сантехнический белый пластиковый сифон
- игрушки — предметы: куклы — мама, папа, сынок, дочка, продуктовая тележка
- миниатюрные муляжи продуктов: лимон, торт, шоколадка, сыр, яблоко, мороженое, пицца и молоко.
Ход занятия
Логопед: Когда мы просыпаемся, что на небе появляется?
Ребёнок: Солнце!
(На столе появляется вязанное сенсорное солнышко)
Логопед: Посмотри, какое солнышко у нас появилось, мягкое, шуршащие, с разноцветными лучиками, мы с тобой сейчас будем по лучикам шагать и за мной слоги повторять.
Логопед: (произносит по два слога нажимая на лучики, ребёнок повторяет) па-ба, та-да, пи-пы, фо-во, ка-га, да-та, бу-пу.
Логопед: «Молодец, дай пять!». Рано — рано по утру дую я в трубу, (логопед достаёт сантехнический сифон), посмотри, как я буду дуть: «АААА»
Логопед: послушай и повтори ааааааа
Ребёнок: «ААА»
Логопед: А теперь давай проговорим вместе: Рано, рано, по — утру дуем мы в трубу.
Ребёнок: Рано, рано, по – утру дуем мы в трубу
(Ребёнок слушает, затем повторяет самостоятельно)
Логопед: «Молодец, дай пять». Посмотри, на кого похожа труба?
Ребёнок: На змею.
Логопед: Давай вместе изобразим змею, «пошепим», как змея (имитируем движение змеи, сопровождая звуком «ШШШ»)
Логопед: Мы с тобой в трубу подули и проснулась вся семья, скажи, кто дома утром просыпается?
Ребёнок: Папа, мама
Логопед: (показывает игрушки мальчика и девочки, вводим новые слова дочка и сынок), давай посмотрим кто ещё проснулся – «сынок» и «дочка», повтори за мной?
Ребёнок: дочка и сынок.
Логопед: Наша семья проснулась и отправилась гулять.
Физ. минутка
Логопед: Давай пойдём, как папа, громко!
Топ – топ – топ!
Давай пойдём, как мама, легко!
Топ-топ-топ!
Давай пойдём, как дочка и сыночек, быстро и весело!
Топ-топ-топ-топ-топ-топ!
Логопед: А теперь ты покажи, как ходит папа, мама, дочка и сынок!
(Ребёнок выполняет физ. минутку самостоятельно)
Логопед: «Отлично, молодец». Наша семья гуляла и пришла в магазин, что бы купить продукты, давай посмотрим, что лежит в магазине?
Ребёнок: лимон, мороженое, молоко, торт, пицца, яблоко, сыр и шоколад.
Логопед: Что мы возьмём в магазине, для того, чтобы набрать продукты
Ребёнок: Тележку
Логопед: Да, правильно, продуктовую тележку!
Логопед: Нужно собрать в тележку продукты, которая хочет купить наша семья. Послушай, что хочет купить папа, положи его продукты в тележку.
- Папа хочет купить: лимон и молоко
- мама хочет купить мороженое и торт
- сынок хочет купить пиццу и шоколад
- дочка хочет купить яблоко и сыр
Логопед: назови полным предложением, кто что купил? Раздай каждому члену семьи те предметы, которые они купили в магазине.
Ребёнок: папа купил лимон и торт, мама купила мороженное и яблоко, сынок купил молоко и шоколад, дочка купила пиццу и сыр.
Логопед: «Молодец, дай пять!»
Где купила продукты наша семья?
Ребёнок: В магазине.
Логопед: Правильно, теперь они дружно отправятся домой!
Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик дочка
Не забудем про сыночка,
А сыночек это я
Вот такая классная у меня семья!
Конец!
Самоанализ
Для проведения коррекционного занятия была создана развивающая предметно — пространственная среда, включающая разнообразные средства обучения, которые служили стимулами освоения содержания занятия, а именно:
Процесс организации деятельности воспитанника на занятии был построен с использованием наглядных, словесных, практических методов и приёмов обучения, которые объединялись в сюжетной линии по лексическим темам «Семья» и «Магазин» сочетаясь с игровыми заданиями типа «покажи», «назови», «повтори».
Словесные инструкции предъявлялись кратко и четко. Стимуляция речевой деятельности осуществлялась посредством указаний, коротких вопросов и сопряженного произнесения. Своевременная смена наглядности при выполнении заданий способствовала поддержанию интереса ребенка и повышала его мотивацию к деятельности. Возникшие затруднения у ребенка при выполнении задания, устранялись педагогом посредством стимулирующей, направляющей и организующей помощи в виде показа речевого образца, повторения задания, демонстрации действий и наводящих вопросов. В ходе занятия следила за четким проговариванием слов и предложений, тактично и доходчиво корректировала речевые ошибки и неточности в речи ребенка. Традиционно использую метод эмоционального поощрения «ладонь к ладони».
В начале занятия для включения воспитанника в работу и установления эмоционального контакта с педагогом, применила игровой приём «повтори» с использованием игрового дидактического пособия «Сенсорное солнышко» и нестандартного стимульного материала — сантехнический сифон. Данный приём так же способствовал развитию слухоречевого восприятия, умению сосредотачиваться и вслушиваться в речь взрослого.
На основании стимульного материала игрушки – предметы – мама, папа, сынок и дочка был использован приём «Повтори за мной» с целью пополнения словаря по лексической теме «Семья» и введены в активную речь новые слова: сынок и дочка.
Удовлетворение двигательной активности осуществлялось организацией динамических пауз в виде речедвигательной и пальчиковой гимнастики. Речедвигательная игра способствовала переключению внимания ребенка, закреплению словаря по лексической теме «Семья» и сохранению интереса к совместной деятельности.
Пальчиковая гимнастика «Семья» направленна на развитие мелкой моторики, речеслуховой памяти, слухового внимания, восприятия и активизации словаря.
В ходе дидактической игры «Идём за покупками» с использованием стимульного материала (игрушки – предметы, миниатюрные муляжи продуктов) совершенствовались навыки связной речи, путем отрабатывания умений составлять самостоятельные распространённые предложения.
Характеризуя деятельность ребенка на занятии, следует отметить, что у него сохранялся интерес, положительное отношение и вовлеченность в деятельность. В ходе занятия он проявлял познавательную активность и умение взаимодействовать со взрослым в меру своих возможностей и особенностей.
Считаю, что использованные разнообразные методы, приемы и средства обучения, были подобраны в соответствии с возрастным особенностями и возможностями ребенка с ОВЗ, обеспечили мотивацию и организацию его деятельности в процессе освоении материла занятия и позволили качественно выполнить все программные задачи, направленные на достижение поставленной цели.
Когда ты работаешь с детьми с особенными возможностями здоровья, мало научить его говорить. Одной из первостепенных задач перед нами стоит: научить ребёнка пользоваться этими навыками в повседневной жизни.
